Educación · Inclusión

El IES Almina activa un plan para hacer el centro más comprensible para su alumnado con TEA

Accesibilidad cognitiva en el IES Almina

El instituto ha puesto en marcha un grupo de trabajo para revisar cómo se entiende, se recorre y se usa el centro, ante la llegada creciente de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. El objetivo: un entorno más claro y accesible para todos

La accesibilidad cognitiva no es un concepto teórico ni un término de moda. Es, en la práctica, la diferencia entre que un alumno pueda orientarse por un centro educativo o se pierda; entre que entienda una señal o no; entre que pueda participar o quede fuera. En el IES Almina, donde cada curso llegan más estudiantes con TEA, esta realidad ya no es un debate, sino un trabajo en marcha.

Accesibilidad cognitiva en el IES Almina

El Departamento de Orientación, con la coordinación de Yolanda Sánchez López y la UPE de Ceuta, ha impulsado un grupo de trabajo centrado en una de las dimensiones menos visibles —pero más determinantes— de la accesibilidad universal: la accesibilidad cognitiva. La ley la define como la capacidad de garantizar “la fácil comprensión, la comunicación y la interacción a todas las personas”. En un instituto, eso se traduce en señales claras, espacios legibles y rutinas que no generen ruido mental.

El equipo se ha marcado tres líneas de acción:

  • Explorar la accesibilidad cognitiva en las instalaciones del IES Almina para detectar barreras que pasan desapercibidas en el día a día.
  • Aplicar técnicas de mejora que faciliten la comprensión del entorno: señalética adaptada, apoyos visuales, organización de espacios y materiales.
  • Compartir normativas y buenas prácticas que ya funcionan en otros centros y que pueden integrarse sin grandes inversiones.

La accesibilidad cognitiva se apoya en algo tan básico como entender lo que ocurre alrededor. Procesar la información sin saturarse. Anticipar lo que viene después. Para un alumno con TEA, estos elementos no son detalles: son la base para poder aprender.

El grupo de trabajo avanza con una idea clara: si un centro es más comprensible para quienes más lo necesitan, lo es para todos.