Ceuta celebra el II Congreso TDAH con expertos y familias para mejorar la atención educativa
Una jornada centrada en reforzar la formación docente, mejorar la intervención con alumnado con TDAH y ofrecer pautas reales a familias y profesorado. La primera sesión se celebró en el IES Abyla y continuará el 27 de noviembre
La Unidad de Programas Educativos de la Dirección Provincial de Educación de Ceuta, en colaboración con la Asociación TDAH Ceuta, ha inaugurado este martes el II Congreso TDAH: “Evidencias y Estrategias para la Transformación Educativa”, una cita que busca reforzar la formación docente y ofrecer herramientas basadas en evidencias para acompañar al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
El encuentro, abierto a profesorado y a cualquier persona interesada en profundizar en la intervención con niños y adolescentes con TDAH, ha celebrado su primera sesión en el salón de actos del IES Abyla, y continuará el próximo 27 de noviembre, de 16:30 a 20:30 horas.
El congreso ha reunido a familias, docentes y especialistas para abordar uno de los retos educativos más presentes —y, a la vez, más incomprendidos— en la realidad de las aulas. El neurólogo Marcos Altable, uno de los ponentes de la jornada, subrayó que espacios como este resultan esenciales para quienes conviven con el trastorno: «Pues yo creo que es muy importante porque es una forma de entender lo que les está pasando, que está muy incomprendido, hay mucha información pero también hay mucha desinformación y les da la oportunidad de que sean comprendidos y de que tengan una oportunidad de un tratamiento correcto».
«Sí, hay una línea»: protocolos, tratamientos y una combinación necesaria
Durante su intervención, Altable destacó la existencia de protocolos claros para atender al alumnado con TDAH, y precisó que su aportación en el congreso se centró en la parte médica, complementada por la del pedagogo Francisco Lozano.
El especialista insistió en la importancia de combinar enfoques, frente a la idea de que un único tratamiento pueda resolverlo todo: «De la combinación, porque una cosa sola no vale. Si solo tratas con fármacos no vale y si solamente haces una adaptación curricular, pues generalmente tampoco vale, es todo. Psicología, docencia y farmacología». Aun así, reconoció que hay casos donde la medicación no es necesaria: «Sí, a veces es muy leve y con unos ajustes y una serie de pautas se puede llevar adelante».
El debate sobre la permanencia del TDAH a lo largo de la vida también salió a relucir. Altable apuntó que, aunque evoluciona con los años, en la mayoría de los casos persiste en la etapa adulta: «Es un debate, pero sí, generalmente sí. Luego lo que pasa que va cambiando mucho, luego se transforma y en el adulto es diferente. Es más lo que podríamos decir una persona que es un poco desastre…».
Diagnóstico, adolescencia y la realidad que no siempre se ve
El neurólogo insistió en que, aunque hoy hay más diagnósticos, sigue existiendo infradetección en niñas y adultos. A modo de ejemplo, recordó que «en la población carcelaria se piensa que hasta un 30% son TDAHs no diagnosticados» y que muchas depresiones en adultos esconden, en realidad, un TDAH sin identificar: «No responden al tratamiento de la depresión porque no es una depresión… Porque tienen el trastorno en el cerebro, que es algo neurobiológico».
Uno de los problemas que sufren los niños y niñas con TDAH en Ceuta es el acceso a psiquiatría y las consecuencias de esperar meses para ajustar tratamientos, algo muy perjudicial para estos pacientes: «Porque hay muchísima variabilidad en la respuesta del niño y a los medicamentos… A un niño, por ejemplo, igual responde a 5 miligramos y otro necesita 40. Son unos cambios tremendos». El mayor riesgo, añadió, no es solo clínico, sino emocional: «Yo creo que lo que más es porque se pierde la confianza y la esperanza… Pasan las semanas y ya no hay quién tratamiento. O ya dice más, eso es una porquería y ya no vale».
«La formación es la base»: la visión de la Dirección Provincial
El director provincial de Educación, Miguel Señor, puso el foco en la dimensión formativa del congreso y en la necesidad de dotar al profesorado de estrategias reales para atender la diversidad en el aula. «La formación, todos estamos de acuerdo que es un pilar básico… Este Congreso va orientado tanto a docentes para darles estrategias para con sus alumnos y atender la diversidad en el aula y también para las familias», explicó.
Señor destacó también el valor de las redes entre familias, un espacio donde compartir experiencias resulta tan útil como la propia ponencia técnica: «Son las experiencias compartidas las que enriquecen mucho… Cómo una madre o un padre hace frente al día a día con sus hijos y cómo le pueden servir a otra familia».
En cuanto al papel del profesorado, insistió en que el avance depende de saber identificar las distintas necesidades educativas y adaptar el trabajo diario a esa pluralidad: «La formación es la base… Para que sepa abordar estos problemas y sepa identificar realmente que hay alumnado que tiene necesidades especiales». Y reconoció que el colectivo con TDAH sigue siendo uno de los que requiere mayor impulso.
El congreso continuará el próximo 27 de noviembre con nuevas ponencias. Una segunda sesión que pretende seguir ampliando el conocimiento sobre el TDAH y reforzar el compromiso común: entender mejor para educar mejor.