Los senadores populares de la Comisión de Educación y FP a la espera del resultado educativo de los programas PROA + y del PAE del pasado curso académico por parte del Ministerio de Educación.
El senador Muñoz Arbona interpela sobre las resultas Programa de Apoyo Educativo (PAE) en Ceuta y Melilla correspondiente al curso 2020-21 y el Ministerio de Educación y FP contesta que “van a iniciar la elaboración de la memoria” de dicho programa.
Los senadores populares de la Comisión de de Educación y FP a la espera del resultado educativo de los programas PROA + y del Programa de Apoyo Educativo en Ceuta y Melilla del pasado curso académico por parte del Ministerio de Educación al no aparecer en el documento oficial “Datos y cifras. Curso Escolar 2021 – 2022 publicado por la Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional.
El Programa de cooperación territorial para la orientación, avance y enriquecimiento educativo en la situación de emergencia educativa del curso 2020-21 provocada por la pandemia del COVID-19: #PROA+ (20-21) fue aprobado en Resolución de 31 de julio de 2020, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Ministros de 21 de julio de 2020, por el que se formalizan los criterios de distribución a las Comunidades Autónomas, aprobados por la Conferencia Sectorial de Educación, así como la distribución resultante del crédito destinado en el año 2020 (BOE núm. 218, de 13 de agosto de 2020) Dicho Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo (PROA+) se pondrá en funcionamiento por primera vez en Ceuta y Melilla en el curso el curso 2021-2022. Éste se publicó en Resolución de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se convocaba para los centros docentes sostenidos con fondos públicos de ambas ciudades entre 30 de junio de 2021 hasta el 10 de septiembre de 2021, sustituyendo al PAE (Programa de Apoyo Educativo)
El PROA+ (20-21) se presentaba como “el eje fundamental de programa de cooperación territorial, como mecanismo de ayuda financiera, fortalecimiento institucional y formativo a los centros, a través de las Administraciones educativas competentes, para apoyar y fortalecer sus actuaciones en las condiciones especiales del curso 2020-21”, según fuentes ministeriales. El mismo se alienaría con las políticas autonómicas de lucha contra la brecha digital, el abandono temprano, la promoción del éxito escolar, y las políticas sociales y de infancia que neutralizan los efectos limitadores y excluyentes de la pobreza infantil en las oportunidades vitales de niños y adolescentes.
Muñoz, Acedo e Imbroda, senadores populares por Ceuta y Melilla, esperan tener pronto los datos de los distintos programas y “abogan por una mayor inversión en educación en los ámbitos de gestión del ministerio, la mejora de ratio de las aulas reduciendo los alumnos por docente ya que según la memoria oficial del propio MEFP el número de alumnos por docente durante el curso 2019 - 2020 en Ceuta y Melilla son las más altas de España (Ceuta un 12,8 y Melilla, 13,8); los alumnos que titulan en la ESO son los más bajos de España, 52% y 58% respectivamente. A su vez, el abandono educativo temprano melilla se encuentra en un 22, 8% y en Ceuta, 25,% % las mas altas del país según fuentes ministeriales, de ahí que se necesiten más recursos para la mejora educativa, la praxis docente y así evitar el abandono temprano de la educación.
Los senadores populares realizaron tres preguntas concisas al MEFP:
1.- ¿Ha realizado el gobierno de la Nación la memoria técnica y pedagógica de la evaluación (cuantitativa y cualitativa) pertinente de dicho programa en el proceso de” Acompañamiento, motivación y refuerzo escolar personalizado del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo” en las diferentes Comunidades Autónomas y Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla tras finalizar el curso escolar 2020- 2021?
2.- El programa se presentaba como soporte a las alianzas que tengan establecidas o promuevan los centros educativos con su entorno comunitario (ayuntamientos, universidades, organizaciones del tercer sector, equipamientos culturales, redes socio-educativas o redes de escuelas y especialistas), para impulsar una respuesta inclusiva e integral para el alumnado que lo requiriese con el fin de paliar el abandono escolar prematuro y promover un éxito escolar más equitativo e inclusivo.
¿Qué y cuantos proyectos educativos de centro “enriquecidos por agentes socioeducativos del entorno local” se han beneficiado de dicho programa en el curso escolar 2020- 2021 y se han llevado a cabo en las distintas CCAA y Ciudades autónomas?
3.- ¿Cómo ha evaluado el gobierno de la Nación la implicación y colaboración de las familias y del entorno comunitario con el proyecto educativo del centro en el apoyo integral al alumnado vulnerable?
Tras la solicitud de petición de comparecencia del Grupo Parlamentario Popular por parte del Secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Alejandro Tiana Ferrer presentó dicho programa el 22 de marzo de 2021 ante la Comisión de Educación y Formación Profesional con el fin de informar sobre las líneas generales que está siguiendo su departamento en el ámbito de sus competencias, con especial incidencia en las acciones que ha llevado a cabo durante la crisis provocada por el COVID-19. (Publicada dicha comparecencia en el Boletín oficial de Senado nº 176 de 22 de marzo de 2021. Este programa iba dirigido a “los centros escolares con al menos, un 30% de alumnado educativamente vulnerable y con el compromiso de, al menos, el 60% del claustro de profesorado.”
El MEFP ha contestado a los senadores populares que “aun no se ha completado aún el plazo establecido para que las Comunidades Autónomas justifiquen sus actuaciones en este Programa PROA + y no ha sido posible, por ello, realizar la memoria del mismo.”
El senador Muñoz Arbona solicitó específicamente las resultas del Programa de Apoyo Educativo (PAE) en centros docentes de Educación en Ceuta y Melilla correspondiente al curso 2020-21 y el Ministerio de Educación le ha contestado que “van a iniciar la elaboración de la memoria” de dicho programa. Éste, a su vez manifiesta que “todos los recursos humanos y educativos que se puedan ofrecer al alumnado y profesorado siempre es positivo y deben ir aumentando en los territorios de gestión del ministerio. Durante tres cursos académicos coordiné dicho programa desde la Unidad de Programas Educativos de la Dirección Provincial en Ceuta cuando era técnico docente de Programas Educativos Interinstitucionales para centros escolares y alumnos entre los cursos 2015- 2018, y gracias a los equipos directivos y docentes dicho programa incrementó su participación educativa de uno a nueve centros escolares.”
Los senadores populares esperan que “se cumplan las expectativas de la Resolución del Consejo de la Unión Europea sobre el marco estratégico para la cooperación europea en educación y formación hacia el Área Europea de Educación (2021 – 2030), que establece como prioridad estratégica para la próxima década mejorar la calidad, la equidad y el éxito para el beneficio de toda la comunidad educativa, alumnos, docentes, familias y personal de administración y servicios”
